根据牛津大学出版社的一份报告,ELT教师应该在课堂上融入更多的全球技能,因为该学科的交流和互动重点使其“特别适合这样做”。
根据这份报告,全球技能培训鼓励沟通和协作,创造力和批判性思维,跨文化能力和公民身份,情绪自我调节和福祉以及数字素养方面的能力。
“我们讨论了21世纪的技能已经很长时间了,但是这个词已经不适合了”
“我们已经谈了21世纪的技能很长一段时间,但这个词不适合了,”莎拉·默瑟,外语教学的教授,英语教学方法的头在奥地利格拉茨大学,告诉馅饼新闻。
默瑟曾是该报告的咨询专家之一,他指出,学习已转向“在工作场所中需要的”技能。
例如,PISA去年宣布其下一轮考试将包括创造性思维部分。
该报告提倡采取各种措施来提高ELT的全球技能,建议教师将诸如探索社会问题和媒体,创建广泛的阅读博客,日记和档案袋等活动纳入他们的教学中。
“许多语言老师已经在使用其中一些技能,因此,我认为他们开始做更多甚至更自觉的学习并没有很大的负担。在重新考虑他们的角色时,这不需要进行大规模的思维转变。”
“这是有意识和明确地扩大这一角色,并找到使它可持续发展的方法。如果感觉像是另外一个附加功能,那么我只是认为大多数老师都不会这样做。”
对不仅包含语言学习和考试准备的课程的需求正在上升。现在,许多提供商都提供“英语加”课程,将语言学习与业余爱好,专业技能或文化计划结合在一起。
例如,英国学习中心提供的课程包括英语和烹饪或英语,并参观当地的节日。
根据在线课程提供商Coursera的一份报告,全球三分之二的人在技能方面处于落后地位,特别是在发展中经济体中。它还指出,亚太,中东和拉丁美洲等地区的技能不平等程度很高。
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